Tildes y comas

TED Talk del educador argentino Miguel Sedoff sobre el concepto del aula invertida El aula invertida es uno de los conceptos del mundo de la enseñanza más en voga en los últimos años. A pesar de conocerla ya, mi visión de ella era ciertamente limitada, pues en mi mente solo podía aplicarse al aprendizaje de conceptos gramaticales (el alumno intenta entender la teoría en casa y la práctica se realiza en clase). La sesión del lunes 25 me ha hecho ver otros posibles usos que me parecen muy útiles, concretamente en lo que se refiere a la realización de ejercicios de comprensión auditiva. Tal y como la profesora Lola ha comentado, una experiencia muy extendida entre los alumnos de ELE es la de inseguridad y la confusión ante un audio que quizás vaya demasiado rápido, o cuyo número de escuchas no resulte suficiente. De nada sirve reproducirlo cinco veces más, pues es posible que los alumnos que lo hayan comprendido a la primera acaben aburridos, hartos y desmotivados. Así, nos vemos en la di...

En el minuto 1:50 podemos ver un ejemplo práctico de las estaciones de aprendizaje. Frente a la concepción tradicional de la enseñanza de lenguas (y de la enseñanza en general) en la que los alumnos se sientan frente al docente y reciben la lección de forma lineal, encontramos una forma más dinámica de entender las unidades didácticas: las estaciones de aprendizaje. En esta disposición, se aprovecha todo el espacio disponible en el aula (e incluso fuera de ella) colocando en distintas posiciones una serie de "estaciones", que no son más que espacios dedicados a una tarea concreta. Cada tarea puede girar en torno a una destreza específica y presentar diversas dificultades en caso de que tengamos alumnos de distintos niveles en la misma clase. La idea de las estaciones de aprendizaje me ha interesado especialmente porque, tal y como me está ocurriendo constantemente desde que empecé este máster, me ha abierto los ojos a una nueva forma de entender la organización de las clases....

El cerebro, igual que cualquier otro órgano de nuestro cuerpo, tiene una resistencia limitada. Después de hacer diez repeticiones de pesas en el gimnasio, a todos nos parece que la cosa más lógica y sana es darle un descanso a nuestros brazos, así que ¿por qué nos cuesta tanto hacer lo mismo con nuestro cerebro? El concepto de "brain breaks", que hemos tratado en la VC11, me ha parecido especialmente interesante porque yo soy exactamente el tipo de persona que los necesita. Por mi forma de ser, muy a menudo tiendo a apurar la cabeza hasta que ya no puedo más, y soy consciente de que existe el riesgo de reproducir esa misma dinámica con mis alumnos. Esto nunca conduce a nada bueno, dado que el estudiante acaba agotado, frustrado y falto de motivación; así pues, la introducción de pequeños descansos lúdicos es esencial. Algunos ejemplos de brain breaks que me parece que los alumnos pueden disfrutar mucho son: La lectura de tarjetas en las que un alumno (o el profesor) indica al...